На современном предприятии отчетливо проявляются тенденции к сокращению количества уровней управления, смещению процесса принятия критических решений на средние и нижние уровни управления и слиянию функционала инженерного и управленческого персонала. Это обуславливает повышение спроса на специалистов-управленцев нового типа, при подготовке которых особое внимание должно уделяться практическому овладению современными инструментами и методами, позволяющими использовать как управленческие (предложение ценности, разработка стратегии, развитие способностей, …), так и инженерные (проектирование продукта, построение технологических процессов, …) компетенции в рамках единого системного контекста.

1. Чего ожидают от "Инженеров-Управленцев"

2. Специфика формирования компетенций Инженера-Управленца

3. Формирование СПЛАВА компетенций как практическая реализация дуальной модели образования

1. Чего ожидают от "Инженеров-Управленцев"

Как реакция на размывание границ профессий на современных предприятиях появляются – "Инженеры-управленцы"

они успешно сочетают считающиеся ранее несовместимыми компетенции
они смело берут на себя формулирование задач выбора и принятие решений
они не просто проводники между руководством и производственным процессом, а дизайнеры, модераторы и драйверы жизни организаций
они формируют принципиально новые системы коллективного управления в организациях (предприятиях)

Как ярких представителей Инженеров-Управленцев можно выделить генеральных конструкторов в СССР или System Engineer за рубежом. Они формировали как техническую, так и управленческую политику предприятий, но появление успешных среди них носило случайный характер. Сейчас назрела срочная необходимость перехода от случайного к системному механизму формирования таких специалистов.

Поскольку в настоящее время вопрос о первичности инженерных и управленческих компетенциях в образе обсуждаемого специалиста остается открытым и мы не можем корректно использовать термины "инженер-управленец" или "управленец-инженер".

Итак Инженер-управленец - специалист с высшим образованием, обладающий инженерными и управленческими компетенциями, способный организовывать и оптимизировать технологические и бизнес-процессы в производственной организации.

Особая роль Инженерам-управленцам отводится в организации развития способностей компании к осуществлению продуктивной деятельности - деятельности, напрвленной на достижение стратегических задач.

При этом ключевые компетенции Инженера-управленца оказываются на вершине "пирамиды компетенций" компании.

2. Специфика формирования компетенций Инженера-Управленца

Компетенции Инженера-управленца оказываются новым явлением с новыми свойствами, которое предполагает

новую профессиональную сущность
новые образовательные программы и процессы
новый подход к формированию системы управления предприятием

Отсутствует принципиальное значение последовательность формирования компетенций. Главное – "технология" (методология) создания СПЛАВА

Пример ключевых компетенций инженера

А₁: анализ производства и прикладные исследования с целью улучшения производства
А₂: проектирование, конструирование, подготовку технической документации
А₃: производство, наладка, испытание, эксплуатация, техническое обслуживание, ремонт и утилизация
А₄: разработка или оптимизация существующих проектных/инженерных решений и технологий
А₅: управление процессами/деятельность и планирование
А₆: управление разработками и непосредственное контролирование производства, управление качеством

Пример ключевых компетенций управленца

В₁: постановка целей, определение задач и планирование
В₂: организация и анализ процессов/деятельности предприятия/производства, выбор людей для реализации поставленных задач
В₃: поддержание мотивации и коммуникаций в коллективе, между начальниками и подчиненными, сверху-вниз и снизу-вверх
В₄: измерение процессов и их результативности
В₅: организация актуализации компетенций персонала

Пример "формул" СПЛАВЛЕНИЯ компетенций Инженера-управленца

А₁(30%) А₄(20%) B₁(40%) B₃(10%) =
Способность организовать процесс определения (видения) стратегических задач
А₄(20%) А₅(20%) B₂(40%) B₃ (20%)=
Способность развертывать стратегические задачи в систему управления организацией и план оперативных действий
А₅(10%) А₆(10%) B₂(20%) B₃(40%) B₄(10%) B₅(10%) =
Способность организовать систему управления, основанную на деятельном вовлечении ключевого персонала
А₂(25%) А₃(25%) А₆(25%) B₂(15%) B₃(10%) =
Способность управлять реализацией тактических действий

Ключевые компетенции (компетенции самого высокого уровня рассмотрения) разделяются на субкомпетенции, формируя иерархию. Глубина этой иерархии определяеися требуемым уровнем детализации, обеспечивающим эффективное управление формированием и оцениванием компетенции.

3. Формирование СПЛАВА компетенций как практическая реализация дуальной модели образования

Дуальная образовательная траектория предполагает

ФОРМИРОВАНИЕ компонентов: Лекционные курсы, семинарские, практические занятия, и другие инструменты современных образовательных организаций. Использовать принципы модульности обучения, сетевого образования

СПЛАВЛЕНИЕ компонентов: Учебно-производственная стажировка, реализованная в виде проекта "Системный дизайн развития организации" в условиях реальной работающей организации. Обучающийся участвует (координирует) проект по развитию системы управления организации.

Ядром реализации образовательной траектории является методика "Системный дизайн развития организации". Методика включает в себя практические инструментарии:

"EFESO Toolkit"^TM
"almaGRID – инструменты системного анализа"^TM
"SkillsPRO"^TM

Пример плана лекционных курсов и семинарских занятий

Стратегия и Управление организацией

Развертывание стратегических задач и Интегрированное планирование
Системное развитие организации
Системное проектирование продукта и/или услуги
Прорывное управление (Breakthrough Management)

Управление изменениями в организации

Управление вовлеченностью персонала
Эффективное поведение

Управление операционной деятельностью

Бережливое производство, 6-сигма, TPM
Управление потоками, логистикой, качеством, персоналом, техническим обслуживанием, …
Бережливое проектирование - управление процессами R&D и инновационной деятельностью
Бережливое управление процессами BPE, BPR, BPI (BPR - Business Process Re-engineering, BPE – Business Process Engineering, BPI – Business Process Improvement)

Пример плана учебно-производственной стажировки, состоящей из семи этапов "Системный дизайн развития организации"

Пример карты системного дизайна компетенций Инженера-управленца

Learn more

Новая парадигма управленческого образования: цифровой практикум
Цифровой управленческий практикум является "сквозной" технологией, позволяющей построить процесс учебной деятельности вокруг реализации практических задач конкретного бизнеса, сфокусировать образовательную программу на прагматичных задачах выпускника, стоящих перед ним на современном рынке труда. Read more »

Распределение ролей при организации деятельности компании: социальные и психологические профили персонала
Как правильно распределить роли и ответственность в существующем коллективе, чтобы все поставленные задачи были выполнены наилучшим образом и в срок? Современные исследования показывают, что решающее значение, наряду с профессиональными навыками, имеет психологическая и социальная готовность персонала принять на себя ту или иную роль в осуществлении деятельности компании. Read more »

Кадровое обеспечение организации: от управления человеческим ресурсом к развитию человеческого капитала
Трудовые ресурсы - один из самых "капризных" ресурсов, необходимых для деятельности организации. Трудовые отношения в своей основе предполагают неравенство работника и работодателя. Это неравенство порождает напряженность, которая при определенных условиях может привести к конфликту, от которого, возможно, пострадают обе стороны: работник потеряет возможность реализации своего человеческого капитала, а работодатель потеряет часть человеческого капитала организации (возможно, значительную), а также время на поиск и обучение нового работника. Read more »

© almaGRID
© Factory of Digital Models
© Nikita Dolgushev, 2008-2024

Archive site. Please go to actual website.
Contact us